Pràctica 4: com fer una presentació amb Power point

En aquesta pràctica explicaré com fer una presentació de diapositives amb el programa power point, així com algunes de les seues eines. En primer lloc, cal obrir el programa a l'ordinador. A la barra superior ens apareix un menú amb les finestres següents:

• "Inicio"
• "Insertar"
• "Diseño"
• "Animaciones"
• "Presentación con diapositivas"
• "Revisar"
• "Vista "

Des de la finestra "Inicio", seleccionem "nueva diapositiva" per a insertar la primera pàgina de la presentació; quan prenem el botó ens apareixen una sèrie de dissenys per a la diapositiva, però també podem modificar-lo després. Per a introduir noves diapositives, sols cal realitzar de nou aquesta acció, i es poden visualitzar totes a la part esquerra de la pantalla. Des de la pestanya "inicio", també es pot modificar el text que s'introdueix a les diapositves canviant el tamany de lletra, tipus de font, alineació...

Des de la opció "Insertar", accedim a diverses accions per a incloure al document. En la imatge es mostren les opcions disponibles, algunes de les més útils són les següents:

• Taules: permet sel·leccionar el nombre de files i columnes. Una vegada insertada a la diapositiva, podem modificar el format punxant el botó esquerre sobre la taula i sel·leccionant "formato de forma", ací tenim la opció de modificar el color del fons, grosor i color de línies, efectes de inclinació de l'objecte, sombres... També es poden realitzar canvis de disseny sel·leccionant la taula i punxant l'opció "diseño" del menú superior.

• Imatges: permet insertar una imatge del nostre equip. Aquesta imatge es pot modificar amb les dues opcions que ja hem comentat per a les taules. Des de l'opció "formato de forma" del botó esquerre tenim les mateixes opcions que per a les taules. Per a realitzar canvis des del menú de la barra superior, en aquest cas hem d'entrar a la pestanya "formato", que sols està visible quan sel·leccionem un objecte amb aquesta opció; algunes de les opcions disponibles són les següents:

• Ajustar la brillantor, contrast, tamany de la imatge...
• Canviar per una altra imatge de l'arxiu.
• Restablir els ajustos a la imatge inicial.
• Sel·leccionar un estil de imatge dels disponibles.
• Canviar la forma de la imatge.
• Donar un efecte a la imatge (sombra, reflexió, 3D...)
• Portar al davant o enviar al fons. Aquestes opcions estan disponibles per a tots els objectes de les diapositives, i serveixen per a organitzar la diapositiva quan tenim molts objectes, distribuint-los en diferents plans per a que es puguen veure uns o altres en primer pla.
• Alinear la imatge amb altres objectes, les vores de la diapositiva...
• Girar la imatge.
• Retallar la imatge.

• Formas: inclou gran quantitat de formes com fletxes, línies, formes geomètriques... després es poden editar canviant la direcció, color, llargària... amb l'opció "formato de forma" del botó esquerre o la pestanya "diseño" de la barra superior.

• Hipervincle: Qualsevol objecte o text que introduim a la diapositiva es pot convertir en un hipervincle. Açò suposa que, al punxar aquest objecte durant la presentació, ens redirecciona a un altre lloc (de la web, a una altra diapositiva, a un altre document o a la direcció d'un correu electrònic). En la següent imatge es mostren les opcions que es donen al introduir o modificar un hipervincle:

• Quadre de text: És l'opció bàsica per a introduir text al document. Una vegada escrit, podem modificar-lo des de la pestanya "inicio", de manera molt similar a la dels processadors de text.

• Encapçalament i peu de pàgina.

• Nombre de la diapositiva.

• Pel·lícula i so: Permet insertar vídeos i sons de l'equip o d'una galeria multimèdia que inclou el programa.

Des de la pestanya "diseño" podem modificar l'aparença de les diapositives, sel·leccionant un format dels disponibles i canviant aspectes com el color, fonts, efectes, estils de fons, configuració de les vores de la diapositiva...

Amb la pestanya "animaciones" podem sel·leccionar el tipus de transició que volem entre les diapositives, si volem un canvi de diapositiva automàtic (es pot definir el temps de cada diapositiva) o manual, el so i velocitat de la transició...

Des de l'opció "presentación con diapositivas" podem iniciar la presentació per a visualtizar el resultat, escollint les diapositives que volem que es mostren i altres opcions. També podem realitzar una gravació d'audio per acompanyar la reproducció, ajustar la resolució...

Amb la pestanya "revisar" podem corregir l'ortografia, insertar notes i comentaris o protegir la presentació (accés restringit).

Per últim, en "vista" podem ajustar la forma en que visualtizem el document per a treballar amb ell, el zoom, organització de diferents finestres...

Ampliació tema 4: importància de les TIC a primària

Com s'explica a l'entrada corresponent al tema 4, la societat actual està molt marcada per la utilització de les TIC, que.avancen continuament i de manera molt ràpida. Aquestes tecnologies tenen la finalitat de millorar la qualitat de vida de les persones, responent a les necessitats que sorgeixen a la societat, però cal tenir en compte que el desenvolupament d'estes tecnologies també comporta riscos.

En aquest context, l'escola té un paper fonamental, ja que ha de ser permeable als canvis de la societat i donar una resposta educativa. D'una banda, és necessari que des de l'escola els alumnes entren en contacte amb les noves tecnologies, es familiartizen amb el seu ús i coneguen les possibilitats que ofereixen. D'altra banda, l'escola també té el deure d'educar en les noves tecnologíes, és a dir, mostrar  als alumnes els riscos i limitacions que plantegen, per tal d'aprendre a fer un ús adequat i sense perills.

Com a reflexió final, vull compartir un vídeo en el que Jordi Adell parla sobre les TIC a primària:

Origen: https://www.youtube.com/watch?v=mMBkXZI65wI

Pràctica 3: Com pujar un vídeo a youtube

La finalitat d'aquesta pràctica és aprendre a pujar i editar un vídeo a youtube. En primer lloc, hem de crear un compte a youtube, pel que necessitem registrar-nos amb un compte de gmail. Una vegada accedim al nostre compte, seleccionem l'opció "subir" que apareix en la barra superior:

Quan entrem, ens apareix una pantalla com la següent:

Les opcions que apareixen a la part dreta de la pantalla són les següents:

• "Importar vídeos": Permet sincronitzar el mòvil i altres dispositius per a tenir còpies de tots els arxius a la xarxa.
• "Emisión en directo": Permet que els usuaris visualitzen una emisió nostra en temps real.
• "Crear vídeos": Es poden crear presentacions amb fotos, en les que es poden incloure transicions entre les imatges, música... també es pot definir el temps de duració de cada imatge i altres opcions. Amb l'editor de vídeo podem realitzar ajustos als vídeos que ja hem pujat.

Per a pujar un vídeo hem de seleccionar-lo des de l'opció "selecciona los archivos que quieras subir" (s'ha de gravar prèviament amb qualsevol càmera o web-cam), però abans hem de triar l'opció de privacitat que desitgem:

• Públic: Visible per a tots
• Ocult: Sols visible per a qui introduisca la direcció url. El propietari del vídeo la pot passar a qui desitge.
• Privat: Sols els pot veure el propietari del vídeo.

Una vegada hem pujat el vídeo, tornem a aquesta pantalla i entrem a "editor de vídeo", on ens apareix la següent pantalla:

En aquesta finestra apareixen tots els vídeos que hem pujat. Damunt d'aquests vídeos hi ha opcions per a fer una presentació de fotos, incloure música al vídeo, transacions i títols. Una vegada ací, hem de sel·leccionar el vídeo que volem editar i arrastrar-lo fins a la part inferior esquerra ("arrastra los videos aquí"), aleshores, s'obri el vídeo i apareixen les opcions per a editar-lo:

Les opcions que apareixen marcades amb un cercle són:

• "Soluciones rápidas": Permet ajustar característiques generals com la brillantor, contrast, rotació del vídeo...
• "Filtros": Permet aplicar filtres a tot el vídeo.
• "Texto": Es pot introduir un banner com el que s'observa a la imatge (visita el meu blog...), que es mantindrà durant tot el vídeo.
• "Audio": Permet introduir música i regular la seua prioritat respecte a l'audio original del vídeo.

Una vegada finalitzem l'edició del vídeo prenem "crear vídeo" per a publicar el resultat. Una vegada publicat, encara podem realitzar altres modificacions accedint a la visualització del vídeo:

Amb les opcions que es senyalen al cercle roig, apareixen una sèrie d'ajustos:

• "Información y configuración": informació del vídeo
• "Mejoras": molt similar a l'anterior "soluciones rápidas" i "filtros", però amb algunes opcions més, com el desenfocament automàtic de cares...
• "Audio": permet introduir música de nou.
• "Anotaciones": permet introduir texts al vídeo i marcar la seua duració, tamany de lletra, color...
• "Tarjetas": permet incloure quatre tipus de targetes al vídeo (enquesta, promoció d'un canal, enllaç i promoció d'un vídeo o llista de reproducció).
• "Subtítulos": es poden incloure subtítols al vídeo, escriure'ls i marcar la duració de cadascun d'ells.

Ampliació tema 3: m-learning

Què és?

L'aprenentatge electrònic mòvil, o m-learning, consisteix en l'ensenyament a través de dispositius mòvils amb conectivitat inalàmbrica, com telèfons, tablets...

Aplicació a l'aula de primària

La utilització d'aquests recursos a l'aula presenta moltes possibilitats degut a la gran quantitat d'aplicacions disponibles, per exemple:

• Fer fotos o vídeos
• Crear llistes o prendre notes (escrites o de veu)
• Utilitzar les xarxes socials
• Utilitzar la geolocalització
• Búsqueda de informació
• Accés al correu electrònic

Per a la correcta integració del m-learning a l'aula cal tenir en compte:

• Els alumnes coneixen molt bé el mitjà, però cal ensenyar-los com utilitzar-lo en un context educatiu.
• S'ha de tenir en compte la disponibilitat de recursos de tots els alumnes.
• Cal previndre la càrrega dels dispositius abans de l'activitat per a no quedar-se sense bateria.
• Si treballem amb els mòvils dels alumnes, cal tenir en compte la falta de unitat, no tots són iguals ni presenten les mateixes possibilitats.

Una proposta didàctica

Com a exemple d'aplicació del m-learning, vaig a explicar una proposta basada en els codis QR. Aquesta activitat està pensada per als alumnes de tercer cicle d'educació primària, per a l'àrea de ciències naturals. En aquesta activitat es treballen els vertebrats:

• Es divideix la clase en cinc grups, i cada grup s'encarrega d'un tipus de vertebrats (mamífers, aus, rèptils, peixos i amfibis). Cada grup disposa d'un telèfon mòvil amb l'aplicació per a llegir codis QR.
• Una sèrie de folis amb codis QR han sigut amagats prèviament pel profesor per tot el centre, amb un color per a cada equip (per exemple: folis rojos per als amfibis, blaus per als peixos...). Cada codi conté una característica del tipus de vertebrats corresponent i les instruccions per a trobar el següent codi. 
• El profesor explicarà l'activitat a l'aula, s'asegurarà que tots els alumnes saben com funcionen els codis, donarà les instruccions i repartirà el primer codi a cada grup. Quan els grups conseguisquen tots els codis, tornaran a l'aula i realitzaran una posada en comú per a compartir les característiques dels tipus de vertebrats amb la resta de la classe.

Webgrafia

-Vivar, D.M., Fernández, M.M., & Avilés, F.N. (2013). Aplicación del M-learning en el aula de primaria: experiencia práctica y propuesta de formación para docentes. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (45).

http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec45/pdf/Edutec-e_n45-Madrid-Maryorga-Nunez.pdf

-Universidad Politécnica de Madrid: Guía para la implantación del M-learning

http://serviciosgate.upm.es/docs/asesoramiento/guia_implementacion_movil.pdf

TEMA 4: La societat TIC

Caracteristiques de la societat TIC

• Gran presència dels "mass media" i de les noves tecnologies de la informació i la comunicació, amb els seus llenguatges audiovisuals en tots els àmbits de la societat: oci, llas, món laboral...

• Gran quantitat d´informació al nostre abast. Cada vegada ens resulta més facil accedir a tot tipus d´informació però precisament l´abundància de dades que tenim

• Continus avanços científics i tecnologies en tots els camps del saber, especialment en bioengenyeria, enginyeria genètica, noves tecnologies. El coneixement es va renovant veloçment.

• La fi l´era industrial; La societat de la informació treballa en el sector serveis amb forta dependència de les TIC

• Llibertat de moviment; La societat de la informació sustentada per la globalització economia i cultural amb llibertat de moviment.

• Nous entorns laborals; Les tecnologies revolucionen els entorns laborals i obren possibilitats al tele-treball.

Què són les TIC?

Conjunt de processos i productes derivats de les eines (maquinari i programari), suports i canals de comunicació, relacionats amb l'emmagatzematge, processament i transmissió digitalitzada de la informació. Exemples: ordinador, projector...

Característiques de les TIC

• Inmaterialitat
• Deslocalització
• Interactivitat
• Instantaneitat
• Reproducció ilimitada
• No linealitat (hiperenllaços)
• Interconexió
• Diversitat / Multiformat (text, imatge, so)

Aportacions de les TIC

• Fàcil accés a tot tipus de informació, sobre qualsevol tema i en qualsevol format. La informació és la matèria primària que necessitem per a crear coneixements.

• Instruments per a tot tipus de procés de dades. Els sistemes informàtics, integrats per ordinadors, perifèrics i programes, ens permeten realitzar qualsevol tipus de procés de dades de manera ràpida i fiable.

• Canals de comunicació immediata, sincrònica i asíncrona, per a difondre informació i contactar amb qualsevol persona o institució del món mitjançant l'edició i difusió de la informació.

• Emmagatzematge de grans quantitats d'informació en petits suports de fàcil transport.

• Automatització de tasques, mitjançant la programació de les activitats que volem que realitzen els ordinadors.

• Interactivitat. Els ordinadors ens permeten "dialogar" amb programes de gestió, etc.

• Homogeneització dels codis emprats per el registre de la informació mitjançant la digitalització de tot tipus d'informació.

• Instrument cognitiu que potencia les nostres capacitats mentals i permet el desenvolupament de noves maneres de pensar.

Limitacions de les TIC

• Problemes tècnics: incompatibilitat entre diversos tipus d'ordinador i sistemes operatius.

• Falta de formació: la necessitat d'uns coneixements teòrics i pràctics que totes les persones han d'aprendre, la necessitat d'aptituds i actituds favorables.

• Problemes de seguretat. Circumstàncies com el risc que es produeixen accessos no autoritzats als ordinadors de les empreses que estan connectats a internet i el possible robatori dels codis de les targetes de crèdit al comprar en les botigues virtuals.

• Barreres econòmiques. A pesar del progressiu abaratament dels equips i programes informàtics, el seu preu encara resulta prohibitiu per a moltes famílies.

• Barreres culturals. L'idioma dominant, l'anglès, el el qual vénen moltes referències i informacions d'internet, etc.

TEMA 3: Docència virtual. E-learning i B-learning

¿Què és E-learning? Definicions

• Formació que utilitza la xarxa como tecnologia de distribució de la informació. Sigui la xarxa oberta (internet) o tancada (intranet).

• Un ensenyament a distància obert, flexible i interactiu basat en l´ús de les TIC sobretot aprofitant els mitjans que ofereix internet.

• Permet la distribució i l´accés a col·leccions de materials d´aprenentatge sobre un mitjà electrònic usant un servidor web per a distribuir-los. Un navegador web per a accedir i protocols TCP/IP i http per a facilitar l´intercanvi.

Característiques del E-learning

• Ús de navegadors Web per accedir a la informació

• Aprenentatge molt recolzat en Tutories

• Materials digitals i aprenentatge flexible

• Ús de protocols TCP i HTTP per a facilitar la comunicació

• Aprenentatge mitjançant PC

• Aprenentatge individualitzat vs col·laboratiu interactiu

• Utilització d´eines síncrones (Ej: Videoconferencia...) i asíncrones (Ej: Chats...)

• Administració dels materials en un servidor Web

• Connexió professor-alumne separats per espai temps

• Multimèdia/Hipertextual - Hipermedia

Avantatges del E-learning

• Posa a la disposició dels alumnes molta informació

• Facilita l´actualització de la informació i dels continguts

• Permet la deslocalització del coneixement

• Facilita l´autonomia de l´estudiant

• Propicia una informació Just in Time i Just for me

• Afavoreix una formació multimèdia

• Afavoreix la interactivitat en diversos àmbits

• Estalvia costos i desplaçaments

• Facilita l´ús dels materials en diversos cursos

• Facilita una formació grupal i col·laborativa

Inconvenients del E-learning

• Mes inversió de temps per part del professor

• Mínimes competències tecnològiques de professor i alumne

• Habilitats de l´alumnat per a l´aprenentatge autònom

• Disminueix la qualitat de la formació si no existeix un ràtio adequat de professor/alumne

• Requereix més treball del convencional

• Baixa qualitat de molts continguts i cursos actuals

¿Què és B-learning? Definicions

• Combina l´ensenyament cara a cara amb l´ensenyament virtual.

• Combinació de les classes magistrals amb els exercicis, els estudis de cas, jocs de rol i enregistrament de vídeo i àudio juntament amb la tutoria i l´assesssorament.

• Qualsevol possible combinació d´un ampli ventall de mitjans per a l´aprenentatge dissenyats per a resoldre problemes específics.

• Les e-eines combinades amb altres més convencional on el docent haurà d´assumir atortagades pel models presencial i pel model tradicional.

Aspectes importants d´un sistema B-learning

• Cal incloure en l´aprenentatge, les propietats des l´espai virtual. S´ha de guiar i modelar les discussions quan els alumnes estan connectats.

• La informació per a ser tractada requereix coneixement per a la seva interpretació

• Permet adquirir coneixements tècnics funcionals

• No s´aprèn en solitari sinó en solidari en comunicació amb els altres mitjançant fòrums, xats...

• Les tutories apareixen com una possibilitat d´ajuda tanta en l´ensenyament presencial com a distància

• Permet la formació de professionals amb competències integrals: sentit crític, creativitat i coneixement de la societat

Ampliació tema 2: Integració de les TIC a l'aula

Claus per a una integració adequada de les TIC a l'aula

La presència de noves tecnologíes a l'aula no sempre garanteix la seua integració, ja que aquesta depén de factors com l'ús que es fa d'elles o de les estratègies que apliquen els docents. A continuació s'enumeren una sèrie de idees que poden ajudar a entendre com integrar aquestes tecnologíes a l'aula. Per a elaborar la llista s'han tingut en compte les conclusions del treball "Buenas prácticas en integración de las TIC en educación en Andalucía: Dos estudios de caso" (dins del VI congrés virtual de AIDIPE), així com altres consideracions i aportacions personals:

• El més important és l'aspecte educatiu, no el tecnològic; és a dir, la finalitat de les activitats en que s'empren TIC és l'aprenentatge dels alumnes, no l'ús de les tecnologies (tot i que en determinades situacions, l'aprenentatge pot consistir en aprendre a utilitzar noves tecnologies).

• Formació adequada dels professors, que han de conèixer en profunditat les noves tecnologies i les estratègies que permeten integrar-les a l'aula de forma adequada. Es necessari, a més, que aquesta formació siga continua, ja que el desenvolupament tecnològic té lloc de manera molt ràpida, i que els docents evaluen constantment els resultats de la seua acció docent per tal de millorar.

• L'ús de noves tecnologies no és sinònim de innovació educativa, ja que aquesta depèn principalment de la metodologia.

• Necessitat de inversió per a obtenir els recursos necessaris. Tot i que la disposició de recursos no garanteix la seua correcta utilització ni la integració de les noves tecnologies, sí que es necessari que es dispose d'un mínim de recursos per a que els alumnes puguen estar en contacte amb aquestes tecnologies.

• Les TIC tenen una doble funció: recurs per a l'aprenentatge de matèries curriculars i recurs per al desenvolupament de la competència digital. Per tant, les TIC han d'estar integrades al curriculum.

• A més de les funcions de búsqueda, consulta i elaboració de informació, les TIC també permeten la comunicació entre persones. Aquest aspecte s'ha de treballar a l'aula per a que els alumnes coneguen aquesta doble utilitat i aprenguen els avantatges i limitacions d'aquestes eines.

Ampliació tema 1: Competència digital

Aspectes de la competència digital

Com ja s'ha explicat a l'entrada del tema 1, la competència digital està formada per tres aspectes: coneixement (saber), destresa (saber fer) i actitud (saber ser). A continuació, es presenta una imatge extreta de la web del Ministeri d'educació, en la que es detalla una mica més en què consisteix cadascun d'aquests aspectes:

Origen: http://bit.ly/1PIK5hn

Competència digital docent

El treball de la competència digital a les aules és fonamental, però per tal de garantir que es desenvolupe de manera adequada, és necessari que els professors tinguen una bona formació en aquesta competència. L'adquisició d'aquesta competència està regulada en el "Marc comú de competència digital docent", i s'estructura en cinc àrees:

• Informació: identificar, localitzar, recuperar, emmagatzemar, organitzar i analitzar la informació digital, evaluant la seua finalitat i rellevància.

• Comunicació: comunicar en entorns digitals, compartir recursos a través d'eines en línia, conectar i col·laborar amb altres a través d'eines digitales, interactuar i participar en comunitats i xarxes; conciència intercultural.

• Creació de contingut: Crear i editar continguts nous, (textos, imatges, videos…), integrar i reelaborar coneixements i continguts previs, realitzar produccions artístiques, continguts multimèdia i  programació informàtica, saber aplicar els drets de propietat intel·lectual i les llicències d'ús.  

• Seguretat: protecció personal, protecció de dades, protecció de la identitat digital, ús de seguretat, ús segur i sostenible.

• Resolució de problemes: identificar necessitats i recursos digitales, prendre decisions a l'hora d'escollir l'eina digital apropiada, adequada a la finalitat o necesitat, resoldre problemes conceptuals a través de mitjans digitals, resoldre problemes tècnics, ús creatiu de la tecnología, actualitzar la competència pròpia i la dels altres.

Per a cadascuna d'aquestes àrees s'estableixen uns descriptors que permeten identificar el nivell d'adquisició (bàsic, mitjà o avançat).

Webgrafia consultada

-Web del Ministeri d'educació, cultura i esport: http://bit.ly/1PIK5hn

-Web del Institut nacional de tecnologíes educatives i de formació del professorat (INTEF): 

http://bit.ly/1CcW9Q7

-Marc comú de competència digital docent: http://bit.ly/1lqyLdh

TEMA 2: Integració de les TIC al curriculum

Paradigmes educatius

• Paradigme conductista: Es considera l'alumne com una màquina que aprèn conductes mesurables i observables.
• Paradigme cognitiu: Es considera l'alumne com un organisme que desenvolupa processos conitius i afectius.
• Paradigma ambientalista: Focalitza l'atenció en l'escenari on es realitzen les relacions persones-medi.
• Paradigma constructuvista: Es considera l'alumne com un organisme que desenvolupa processos cognitius en un escenari d'aprenentatge.

Implicacions per al disseny de l'ensenyament

A partir dels paradigmes anteriors, s'extrauen una sèrie de implicacions que afecten al disseny de l'ensenyament:

• Curriculum tancat i obligatori
• Definició dels continguts i objectius
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques simples
• L'avaluació té en compte el producte final, no el procés. 

Evolució del model d'Ensenyament-Aprenentatge

1r - Aprenentatge = Adquisició de coneixements

• Professor transmet informació, ensenya. Té el control.
• Alumne adquireix coneixement. 
• Continguts centrats en el curriculum.

2n - Aprenentatge = Construcció de significat

• Avaluació té en compte el producte final i també el procés.
• Importen els continguts, però també els processos.
• L'alumne és autònom i té el control del seu aprenentatge.
• El professor guía el procés d'aprenentatge.
• L'aprenentatge és una cerca activa i constructiva.

Principis generals per a la integració de les TIC

• Tots els mitjans utilitzats han d'estar justificats. A l'hora de decidir quins recursos utilitzem, ens hem de preguntar: què pretenem?, en quin context?, per a qui?, com ho utilitzem?, etc.
• L'aprenentatge depèn de les estratègies, no del mitjà.

Nous rols del professor

• Dissenyador
• Avaluador i seleccionador de TIC
• Consultor d'informació
• Orientador
• Avaluador de forma continua

Dimensions de l'alfabetització digital

• Investigadora: ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic.
• Crítica: capacitat per a avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.
• Pla de publicació: habilitat per a difundir i publicar informació.
• Recursos: coneixement de formes i mètodes d'accès als recursos informacionals.
• Tecnologies incipients: capacitat per a comprendre les innovacions tecnològiques i prendre decisions intel·ligents.
• Socioestructural: comprensió de la situació i producció de la informació.
• Eines: coneixement i ús de hardware, software i programes multimèdia.

Pràctica 2: Coneixem Google drive

La finalitat d'aquesta pràctica és explicar com accedir a Google drive i conèixer les seues funcions principals. Aquesta eina permet guardar documents en línia i compartir-los amb altra gent, de manera que tots els podem veure, i si ho desitgem, també modificar-los. En primer lloc, cal accedir a la web www.google.es/intl/es/drive/ i introduir les dades del nostre compte de gmail. Una vegada hem accedit, ens trobem en la finestra principal, on es mostren les nostres carpetes. La següent imatge correspon a la finestra principal:

Com es pot observar, la nostra unitat està formada per carpetes que contenen diferents tipus d'arxius. A la part esquerra de la pantall hi ha un menú amb diverses opcions. Des de l'opció "nuevo", podem crear noves carpetes a la unitat, pujar arxius des de l'ordinador o crear documents (documents de text, fulles de càlcul, presentacions, formularis...). El més interessant és que, quan creem un nou document, tenim l'opció de compartir-lo amb aquella gent que volem. Per tal de fer-ho, hem de seleccionar l'opció "compartir" i introduir els correus dels nostres contactes per a enviar-los una invitació. Si no coneguem els correus, també podem seleccionar l'opció "obtener enlace para compartir" i enviar l'enllaç que es produeix als nostres contactes. A més, des de l'opció "configuración avanzada" podem fer alguns ajustos més, com permitir/impedir que els altres modifiquen el document.

Amb el menú de l'esquerra podem accedir a diferents finestres, a més de la principal, com per exemple a la de "compartido conmigo", en la que es mostren els documents i carpetes que altra gent ha compartit amb nosaltres. També s'accedeix a altres com la "papelera" (on están els últims documents borrats) o "recientes", on es poden veure els últims documents que s'han obert.

Per últim, amb les icones de la part superior dreta podem escollir diferents tipus de visualització i ordenació dels elements, així com les opcions de configuració.

TEMA 1: TIC i educació primària

Punt de partida: la legislació

Al preàmbul de la LOE (2006) s'estableix l'objectiu de millorar la qualitat de l'ensenyament, el qual passa per la millora de la competència digital dels alumnes i professors. A més, a l'article 17 d'aquesta llei es fa referència a la necessitat d'aprendre a utilitzar la tecnologia de manera crítica, i a l'article 19 es parla de la transversalitat d'aquesta a l'ensenyament.

El pla TIC

Es tracta d'un projecte creat pel Ministeri d'Educació amb la col·laboració de les conselleries, amb la finalitat d'aconseguir la integració de les TIC als centres i la seua planificació a les programacions didàctiques. Les característiques del Pla TIC són les següents:

• Contindre objectius clars
• Estar contextualitzat
• Ser viable i flexible
• Estar consensuat
• Estar organitzat

Els elements del Pla TIC són els següents:

• Contextualització (referències a les senyes d'identitat del context: característiques socio-econòmiques dels alumnes, professorat, gestió dels recursos, característiques del centre...)
• Objectius generals (relacionats amb diferents àmbits: professorat, gestió dels recursos...)
• Estratègies per a l'elaboració, coordinació i difusió (creació d'una comisió de coordinació)
• Organització de les infraestructures i els recursos disponibles
• Tractament de la informació i competència digital en la programació d'aula

Tractament de la informació i competència digital

Es tracta de l'habilitat per a cercar, obtenir, processar i comunicar informació, obtenint coneixement. La finalitat és aprendre sobre les TIC, amb les TIC i de les TIC. La competència digital està conformada per tres aspectes: 

• Coneixement (teòric, conèixer el què)
• Destresa (saber fer/utilitzar, conèixer el com)
• Actitud (crítica, manera d'actuar)