TEMA 4: La societat TIC

Caracteristiques de la societat TIC

• Gran presència dels "mass media" i de les noves tecnologies de la informació i la comunicació, amb els seus llenguatges audiovisuals en tots els àmbits de la societat: oci, llas, món laboral...

• Gran quantitat d´informació al nostre abast. Cada vegada ens resulta més facil accedir a tot tipus d´informació però precisament l´abundància de dades que tenim

• Continus avanços científics i tecnologies en tots els camps del saber, especialment en bioengenyeria, enginyeria genètica, noves tecnologies. El coneixement es va renovant veloçment.

• La fi l´era industrial; La societat de la informació treballa en el sector serveis amb forta dependència de les TIC

• Llibertat de moviment; La societat de la informació sustentada per la globalització economia i cultural amb llibertat de moviment.

• Nous entorns laborals; Les tecnologies revolucionen els entorns laborals i obren possibilitats al tele-treball.

Què són les TIC?

Conjunt de processos i productes derivats de les eines (maquinari i programari), suports i canals de comunicació, relacionats amb l'emmagatzematge, processament i transmissió digitalitzada de la informació. Exemples: ordinador, projector...

Característiques de les TIC

• Inmaterialitat
• Deslocalització
• Interactivitat
• Instantaneitat
• Reproducció ilimitada
• No linealitat (hiperenllaços)
• Interconexió
• Diversitat / Multiformat (text, imatge, so)

Aportacions de les TIC

• Fàcil accés a tot tipus de informació, sobre qualsevol tema i en qualsevol format. La informació és la matèria primària que necessitem per a crear coneixements.

• Instruments per a tot tipus de procés de dades. Els sistemes informàtics, integrats per ordinadors, perifèrics i programes, ens permeten realitzar qualsevol tipus de procés de dades de manera ràpida i fiable.

• Canals de comunicació immediata, sincrònica i asíncrona, per a difondre informació i contactar amb qualsevol persona o institució del món mitjançant l'edició i difusió de la informació.

• Emmagatzematge de grans quantitats d'informació en petits suports de fàcil transport.

• Automatització de tasques, mitjançant la programació de les activitats que volem que realitzen els ordinadors.

• Interactivitat. Els ordinadors ens permeten "dialogar" amb programes de gestió, etc.

• Homogeneització dels codis emprats per el registre de la informació mitjançant la digitalització de tot tipus d'informació.

• Instrument cognitiu que potencia les nostres capacitats mentals i permet el desenvolupament de noves maneres de pensar.

Limitacions de les TIC

• Problemes tècnics: incompatibilitat entre diversos tipus d'ordinador i sistemes operatius.

• Falta de formació: la necessitat d'uns coneixements teòrics i pràctics que totes les persones han d'aprendre, la necessitat d'aptituds i actituds favorables.

• Problemes de seguretat. Circumstàncies com el risc que es produeixen accessos no autoritzats als ordinadors de les empreses que estan connectats a internet i el possible robatori dels codis de les targetes de crèdit al comprar en les botigues virtuals.

• Barreres econòmiques. A pesar del progressiu abaratament dels equips i programes informàtics, el seu preu encara resulta prohibitiu per a moltes famílies.

• Barreres culturals. L'idioma dominant, l'anglès, el el qual vénen moltes referències i informacions d'internet, etc.

TEMA 3: Docència virtual. E-learning i B-learning

¿Què és E-learning? Definicions

• Formació que utilitza la xarxa como tecnologia de distribució de la informació. Sigui la xarxa oberta (internet) o tancada (intranet).

• Un ensenyament a distància obert, flexible i interactiu basat en l´ús de les TIC sobretot aprofitant els mitjans que ofereix internet.

• Permet la distribució i l´accés a col·leccions de materials d´aprenentatge sobre un mitjà electrònic usant un servidor web per a distribuir-los. Un navegador web per a accedir i protocols TCP/IP i http per a facilitar l´intercanvi.

Característiques del E-learning

• Ús de navegadors Web per accedir a la informació

• Aprenentatge molt recolzat en Tutories

• Materials digitals i aprenentatge flexible

• Ús de protocols TCP i HTTP per a facilitar la comunicació

• Aprenentatge mitjançant PC

• Aprenentatge individualitzat vs col·laboratiu interactiu

• Utilització d´eines síncrones (Ej: Videoconferencia...) i asíncrones (Ej: Chats...)

• Administració dels materials en un servidor Web

• Connexió professor-alumne separats per espai temps

• Multimèdia/Hipertextual - Hipermedia

Avantatges del E-learning

• Posa a la disposició dels alumnes molta informació

• Facilita l´actualització de la informació i dels continguts

• Permet la deslocalització del coneixement

• Facilita l´autonomia de l´estudiant

• Propicia una informació Just in Time i Just for me

• Afavoreix una formació multimèdia

• Afavoreix la interactivitat en diversos àmbits

• Estalvia costos i desplaçaments

• Facilita l´ús dels materials en diversos cursos

• Facilita una formació grupal i col·laborativa

Inconvenients del E-learning

• Mes inversió de temps per part del professor

• Mínimes competències tecnològiques de professor i alumne

• Habilitats de l´alumnat per a l´aprenentatge autònom

• Disminueix la qualitat de la formació si no existeix un ràtio adequat de professor/alumne

• Requereix més treball del convencional

• Baixa qualitat de molts continguts i cursos actuals

¿Què és B-learning? Definicions

• Combina l´ensenyament cara a cara amb l´ensenyament virtual.

• Combinació de les classes magistrals amb els exercicis, els estudis de cas, jocs de rol i enregistrament de vídeo i àudio juntament amb la tutoria i l´assesssorament.

• Qualsevol possible combinació d´un ampli ventall de mitjans per a l´aprenentatge dissenyats per a resoldre problemes específics.

• Les e-eines combinades amb altres més convencional on el docent haurà d´assumir atortagades pel models presencial i pel model tradicional.

Aspectes importants d´un sistema B-learning

• Cal incloure en l´aprenentatge, les propietats des l´espai virtual. S´ha de guiar i modelar les discussions quan els alumnes estan connectats.

• La informació per a ser tractada requereix coneixement per a la seva interpretació

• Permet adquirir coneixements tècnics funcionals

• No s´aprèn en solitari sinó en solidari en comunicació amb els altres mitjançant fòrums, xats...

• Les tutories apareixen com una possibilitat d´ajuda tanta en l´ensenyament presencial com a distància

• Permet la formació de professionals amb competències integrals: sentit crític, creativitat i coneixement de la societat

Ampliació tema 2: Integració de les TIC a l'aula

Claus per a una integració adequada de les TIC a l'aula

La presència de noves tecnologíes a l'aula no sempre garanteix la seua integració, ja que aquesta depén de factors com l'ús que es fa d'elles o de les estratègies que apliquen els docents. A continuació s'enumeren una sèrie de idees que poden ajudar a entendre com integrar aquestes tecnologíes a l'aula. Per a elaborar la llista s'han tingut en compte les conclusions del treball "Buenas prácticas en integración de las TIC en educación en Andalucía: Dos estudios de caso" (dins del VI congrés virtual de AIDIPE), així com altres consideracions i aportacions personals:

• El més important és l'aspecte educatiu, no el tecnològic; és a dir, la finalitat de les activitats en que s'empren TIC és l'aprenentatge dels alumnes, no l'ús de les tecnologies (tot i que en determinades situacions, l'aprenentatge pot consistir en aprendre a utilitzar noves tecnologies).

• Formació adequada dels professors, que han de conèixer en profunditat les noves tecnologies i les estratègies que permeten integrar-les a l'aula de forma adequada. Es necessari, a més, que aquesta formació siga continua, ja que el desenvolupament tecnològic té lloc de manera molt ràpida, i que els docents evaluen constantment els resultats de la seua acció docent per tal de millorar.

• L'ús de noves tecnologies no és sinònim de innovació educativa, ja que aquesta depèn principalment de la metodologia.

• Necessitat de inversió per a obtenir els recursos necessaris. Tot i que la disposició de recursos no garanteix la seua correcta utilització ni la integració de les noves tecnologies, sí que es necessari que es dispose d'un mínim de recursos per a que els alumnes puguen estar en contacte amb aquestes tecnologies.

• Les TIC tenen una doble funció: recurs per a l'aprenentatge de matèries curriculars i recurs per al desenvolupament de la competència digital. Per tant, les TIC han d'estar integrades al curriculum.

• A més de les funcions de búsqueda, consulta i elaboració de informació, les TIC també permeten la comunicació entre persones. Aquest aspecte s'ha de treballar a l'aula per a que els alumnes coneguen aquesta doble utilitat i aprenguen els avantatges i limitacions d'aquestes eines.

Ampliació tema 1: Competència digital

Aspectes de la competència digital

Com ja s'ha explicat a l'entrada del tema 1, la competència digital està formada per tres aspectes: coneixement (saber), destresa (saber fer) i actitud (saber ser). A continuació, es presenta una imatge extreta de la web del Ministeri d'educació, en la que es detalla una mica més en què consisteix cadascun d'aquests aspectes:

Origen: http://bit.ly/1PIK5hn

Competència digital docent

El treball de la competència digital a les aules és fonamental, però per tal de garantir que es desenvolupe de manera adequada, és necessari que els professors tinguen una bona formació en aquesta competència. L'adquisició d'aquesta competència està regulada en el "Marc comú de competència digital docent", i s'estructura en cinc àrees:

• Informació: identificar, localitzar, recuperar, emmagatzemar, organitzar i analitzar la informació digital, evaluant la seua finalitat i rellevància.

• Comunicació: comunicar en entorns digitals, compartir recursos a través d'eines en línia, conectar i col·laborar amb altres a través d'eines digitales, interactuar i participar en comunitats i xarxes; conciència intercultural.

• Creació de contingut: Crear i editar continguts nous, (textos, imatges, videos…), integrar i reelaborar coneixements i continguts previs, realitzar produccions artístiques, continguts multimèdia i  programació informàtica, saber aplicar els drets de propietat intel·lectual i les llicències d'ús.  

• Seguretat: protecció personal, protecció de dades, protecció de la identitat digital, ús de seguretat, ús segur i sostenible.

• Resolució de problemes: identificar necessitats i recursos digitales, prendre decisions a l'hora d'escollir l'eina digital apropiada, adequada a la finalitat o necesitat, resoldre problemes conceptuals a través de mitjans digitals, resoldre problemes tècnics, ús creatiu de la tecnología, actualitzar la competència pròpia i la dels altres.

Per a cadascuna d'aquestes àrees s'estableixen uns descriptors que permeten identificar el nivell d'adquisició (bàsic, mitjà o avançat).

Webgrafia consultada

-Web del Ministeri d'educació, cultura i esport: http://bit.ly/1PIK5hn

-Web del Institut nacional de tecnologíes educatives i de formació del professorat (INTEF): 

http://bit.ly/1CcW9Q7

-Marc comú de competència digital docent: http://bit.ly/1lqyLdh

TEMA 2: Integració de les TIC al curriculum

Paradigmes educatius

• Paradigme conductista: Es considera l'alumne com una màquina que aprèn conductes mesurables i observables.
• Paradigme cognitiu: Es considera l'alumne com un organisme que desenvolupa processos conitius i afectius.
• Paradigma ambientalista: Focalitza l'atenció en l'escenari on es realitzen les relacions persones-medi.
• Paradigma constructuvista: Es considera l'alumne com un organisme que desenvolupa processos cognitius en un escenari d'aprenentatge.

Implicacions per al disseny de l'ensenyament

A partir dels paradigmes anteriors, s'extrauen una sèrie de implicacions que afecten al disseny de l'ensenyament:

• Curriculum tancat i obligatori
• Definició dels continguts i objectius
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques simples
• L'avaluació té en compte el producte final, no el procés. 

Evolució del model d'Ensenyament-Aprenentatge

1r - Aprenentatge = Adquisició de coneixements

• Professor transmet informació, ensenya. Té el control.
• Alumne adquireix coneixement. 
• Continguts centrats en el curriculum.

2n - Aprenentatge = Construcció de significat

• Avaluació té en compte el producte final i també el procés.
• Importen els continguts, però també els processos.
• L'alumne és autònom i té el control del seu aprenentatge.
• El professor guía el procés d'aprenentatge.
• L'aprenentatge és una cerca activa i constructiva.

Principis generals per a la integració de les TIC

• Tots els mitjans utilitzats han d'estar justificats. A l'hora de decidir quins recursos utilitzem, ens hem de preguntar: què pretenem?, en quin context?, per a qui?, com ho utilitzem?, etc.
• L'aprenentatge depèn de les estratègies, no del mitjà.

Nous rols del professor

• Dissenyador
• Avaluador i seleccionador de TIC
• Consultor d'informació
• Orientador
• Avaluador de forma continua

Dimensions de l'alfabetització digital

• Investigadora: ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic.
• Crítica: capacitat per a avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.
• Pla de publicació: habilitat per a difundir i publicar informació.
• Recursos: coneixement de formes i mètodes d'accès als recursos informacionals.
• Tecnologies incipients: capacitat per a comprendre les innovacions tecnològiques i prendre decisions intel·ligents.
• Socioestructural: comprensió de la situació i producció de la informació.
• Eines: coneixement i ús de hardware, software i programes multimèdia.

Pràctica 2: Coneixem Google drive

La finalitat d'aquesta pràctica és explicar com accedir a Google drive i conèixer les seues funcions principals. Aquesta eina permet guardar documents en línia i compartir-los amb altra gent, de manera que tots els podem veure, i si ho desitgem, també modificar-los. En primer lloc, cal accedir a la web www.google.es/intl/es/drive/ i introduir les dades del nostre compte de gmail. Una vegada hem accedit, ens trobem en la finestra principal, on es mostren les nostres carpetes. La següent imatge correspon a la finestra principal:

Com es pot observar, la nostra unitat està formada per carpetes que contenen diferents tipus d'arxius. A la part esquerra de la pantall hi ha un menú amb diverses opcions. Des de l'opció "nuevo", podem crear noves carpetes a la unitat, pujar arxius des de l'ordinador o crear documents (documents de text, fulles de càlcul, presentacions, formularis...). El més interessant és que, quan creem un nou document, tenim l'opció de compartir-lo amb aquella gent que volem. Per tal de fer-ho, hem de seleccionar l'opció "compartir" i introduir els correus dels nostres contactes per a enviar-los una invitació. Si no coneguem els correus, també podem seleccionar l'opció "obtener enlace para compartir" i enviar l'enllaç que es produeix als nostres contactes. A més, des de l'opció "configuración avanzada" podem fer alguns ajustos més, com permitir/impedir que els altres modifiquen el document.

Amb el menú de l'esquerra podem accedir a diferents finestres, a més de la principal, com per exemple a la de "compartido conmigo", en la que es mostren els documents i carpetes que altra gent ha compartit amb nosaltres. També s'accedeix a altres com la "papelera" (on están els últims documents borrats) o "recientes", on es poden veure els últims documents que s'han obert.

Per últim, amb les icones de la part superior dreta podem escollir diferents tipus de visualització i ordenació dels elements, així com les opcions de configuració.

TEMA 1: TIC i educació primària

Punt de partida: la legislació

Al preàmbul de la LOE (2006) s'estableix l'objectiu de millorar la qualitat de l'ensenyament, el qual passa per la millora de la competència digital dels alumnes i professors. A més, a l'article 17 d'aquesta llei es fa referència a la necessitat d'aprendre a utilitzar la tecnologia de manera crítica, i a l'article 19 es parla de la transversalitat d'aquesta a l'ensenyament.

El pla TIC

Es tracta d'un projecte creat pel Ministeri d'Educació amb la col·laboració de les conselleries, amb la finalitat d'aconseguir la integració de les TIC als centres i la seua planificació a les programacions didàctiques. Les característiques del Pla TIC són les següents:

• Contindre objectius clars
• Estar contextualitzat
• Ser viable i flexible
• Estar consensuat
• Estar organitzat

Els elements del Pla TIC són els següents:

• Contextualització (referències a les senyes d'identitat del context: característiques socio-econòmiques dels alumnes, professorat, gestió dels recursos, característiques del centre...)
• Objectius generals (relacionats amb diferents àmbits: professorat, gestió dels recursos...)
• Estratègies per a l'elaboració, coordinació i difusió (creació d'una comisió de coordinació)
• Organització de les infraestructures i els recursos disponibles
• Tractament de la informació i competència digital en la programació d'aula

Tractament de la informació i competència digital

Es tracta de l'habilitat per a cercar, obtenir, processar i comunicar informació, obtenint coneixement. La finalitat és aprendre sobre les TIC, amb les TIC i de les TIC. La competència digital està conformada per tres aspectes: 

• Coneixement (teòric, conèixer el què)
• Destresa (saber fer/utilitzar, conèixer el com)
• Actitud (crítica, manera d'actuar)