divendres, 8 d’abril del 2016

Ampliació tema 8: idees per a posar en pràctica la nostra caça del tresor

Una vegada hem creat la nostra caça del tresor, cal dur-la a la pràctica educativa. En primer lloc ens hem de plantejar quin tipus d'agrupació volem, és a dir, si els alumnes treballaran en grups o de manera individual. D'altra banda, també cal decidir el lloc de resolució, es a dir, si l'activitat es realitzarà íntegrament a l'aula (més recomanat per als primers cursos, ja que permet al professor observar amb detall els problemes que poden sorgir, solucionar-los i fomentar hàbits de treball) o una part del treball serà per a casa (recomanat per a cursos més alts en què l'alumne té més autonomia). Si s'opta pel treball a casa de part de l'activitat, es poden utilitzar chats, foros i altres plataformes en que els alumnes puguen expresar els seus dubtes, idees...

En qualsevol cas, la correcció de l'activitat es pot fer en gran grup a l'aula. Algunes idees per a aquesta correcció poden ser:
  • Realitzar una pluja d'idees amb les aportacions i respostes de tots els alumnes.
  • Organitzar als alumnes en grups de 4 ó 5 per a que preparen una breu exposició amb les seues idees. Abans hauran de debatir i acordar el contingut d'aquesta exposició.
  • Exposar els resultats en murals i penjar-los a la classe, corredors, biblioteca...



dimecres, 6 d’abril del 2016

Tema 9: La videoconferència

1- Què és la videoconferència?

  • El conjunt de programari i maquinari (hardware i software) que permet la connexió simultaneja en temps real per mitjà d'imatge i so que fan relacionar-se i intercanviar informació de forma interactiva a persones que es troben geogràficament distants com si estiguessin en un mateix lloc de reunió.
-És un mitjà de comunicació audiovisual i multimèdia.
-És un mitjà sincron que afavoreix la interacció en temps real.
-Permet una comunicació bidireccional.
-Facilita la comunicació independent de l'espai.
-Permet incorporar diferents tipus de recursos.
-Permet el seu enregistrament per visionar-ho en un altre moment.


2- Tipus de videoconferències

En funció del suport tecnològic:
  • Tipus 1: Sistemes de videoconferència basats en web. Utilitzen la xarxa com a plataforma i no és necessària la instal·lació de cap programa o plugin per al navegador.
  • Tipus 2: Sistemes de videoconferència basats en la web que necessiten un plugin per funcionar.
  • Tipus 3: Sistemes de videoconferència basats en escriptori.
En funció del nombre de connexions que es realitzen:
  • Videconferència punt apunt: Existeixen dos equips connectats.
  • Videoconferència mulitipunt: Més de dos equips connectats.


3- Aplicacions educatives

  • Educació a distància:
-Cursos llinçons i tutories
-Alumnes assisteixen a classes no ofertes en el seu centre
-Tutoria remota per atenció personal
-Professors comparteixen docència com altres professors remots de la mateixa temàtica
-Cursos oferts fora de l´horari per a estudiants que no poden assistir en l´horari normal


  • Consulta a experts:
-Panell de discussió
-Un expert respon qÜestions
-Esdeveniments remots
-Contacte amb investigadors del camp
-Compartir experiències i interraccionar com protagonistes d´esdeveniments


  • Projectes Multicentro:
-Professors i alumnes col·laboren i intercanvien informació amb altres centres
-Debats i conferències d´investigació compartits per diverses escoles
-Aprenentatge col·laboratiu distribuit
-Col·laboració i comunicació en projectes col·laboratius


  • Activitats professionals:
-Observació de practiques i discussió posterior
-Cursos per a professors en servei
-Tutorització de practiques remotes
-Intercanvis i discussió de mètodes


  • Activitats comunitàries:
-Sessions Parlamentàries
-Suport a interessos especials
-Educació d´adults
-Torbades virtuals amb personalitats


4- Eines de videoconferència

-Skype: Ens permet realitzar trucades d´un ordinador a un altre a traves d´internet sense cap cost.

-Ichat: És un programa de MAC, funciona a través de AIM també permet utilitzar-ho amb PC. Programa gratuït.

-Adobe Connect: Permet segons les versions la possibilitat d´establir rols als usuaris, compartir arxius, pissarra, gravar sessions.

-Evaluació de la videoconferència:
-Funcionament de equip
-Tècniques i estratègies 
-Coordinació amb el personal responsable
-Materials
-Evaluació de la presentació
-Temps

-Tres fases de videoconferència:
-Preparació
-Desenvolupament
-Activitat d´extensió

Tema 8: Webquest

1- Definició de webquest
  • Una forma d'utilitzar didàcticament internet.
  • Una activitat de recerca d'informació de forma guiada.
  • L'activitat es centra en l'ús de la informació, anàlisi, síntesi més que en la recerca.
  • Els alumnes treballen autònomament construint el coneixement.
  • El docent orienta tot el procés.



2- Tipus de webquest
  • Webquest a curt termini.

-És l'adquisió i integració del coneixement d'un determinat contingut d'una o diverses matèries.
-Es dissenya per a ser acabat d'un a tres periodes de classe ( una setmana o menys; 2 ó 3 sessions).

  • Webquest a llarg termini

-Es dissenya per a realitzar-lo en més d'una setmana de classe (més de tres sessions).
-Implica major nombre de tasques; solen culminar amb la realització d'una presentació amb una eina informàtica.

  • Altres tipus de webquest

-Miniquest: Més xicotetes que les webquest a curt termini. Hi ha un escenari, una tarea i un producte.
-Blogquest: Webquest que integra l'ús del blog
-Tubequest: Basada en el visionat de vídeos.
-Earthquest: Basada en viatges virtuals utilitzant google earth. 
-Geoquest: Contextualitzada en un escenari geogràfic, amb utilització de mapes digitals.



3- Parts d'una webquest

  • Introducció, que presenta el plantejament general de la webquest a tot el grup.
  • Tasca, s'identifica amb l'objectiu final de la webquest, allò que ha d'elaborar-se a l'acabar la webquest.
  • Procés, on s'indiquen les activitats i passos que han de realitzar-se i es presenten els recursos. En la webquest es crearà una pàgina on estiga el procés i s'explique molt breument un o dos objectius de cada activitat. Després es pot crear un enllaç a una altra pàgina on s'explique de manera detallada en què consisteix l'activitat.
  • Avaluació, on s'indiquen els aspectes que es valoren i com es valoraran mitjançant una rúbrica. (A la columna esquerra: act 1, act 2, act 3 / a la fila superior: Mal, Bé, Regular  /  A les caselles centrals, què considerem que ha d'acomplir l'alumne en cada activitat per a tenir una calificació o una altra).
  • Conclusió, on apareixen unes reflexions finals.
  • Orientacions per al professor, on apareixen suggeriments per a utilitzar la webquest en classe.
  • Bibliografia, no es obligatori, però sí que s'aconsella. Inclou els recursos que s'han consultat per a crear la webquest.




4- Exemples de webquest




5- Definició de caça del tresor

  • La caça del tresor són una sèrie de preguntes i una llista d'adreces o pàgines web de les quals poden extreure's o inferir-se les respostes.
  • Existeix una pregunta final que serveix per a poder integrar tots els coneixements que s'han desenvolupat en els passos anteriors.
  • Són una eina TIC excel·lent per a utilitzar-se en el saló de classes sota el principi que "primer és la metodologia i després la tecnologia".
  • Presenta l'avantatge que aquesta metodologia es pot utilitzar sense internet per a això són necessàries revistes, periòdics i/o llibres.




6- Exemples de caça del tresor

dilluns, 21 de març del 2016

Pràctica 5: Lino it

Lino it és una eina on-line que permet crear murals amb pòsits. Resulta molt senzilla d'utilitzar i pot ser molt útil com a recurs didàctic. Per a utilitzar-la, cal que en primer lloc accedim a la web i ens registrem. A continuació, ja podem accedir amb el nostre compte:



El primer pas quan accedim a la nostra pàgina principal és crear un mural (canvas) fent click a "create a new canvas". En la pàgina que s'obri, escrivim el nom del projecte, escollim un fons dels que presenta el programa (també està l'opció de pujar una imatge i utilitzar-la com a fons) i escollim les preferències d'accès: Privat (for my own private use), visible per a tots (show stickies to everyone) o editable per tots (everyone may post stickies).



Quan s'obri el nou mural, ens apareix una pantalla en la que es mostra el contingut d'aquest i tres icons en els laterals:
-A la part inferior esquerra de la pantalla ens apareixen els nostres projectes.
-A la part superior dreta ens apareixen les eines per a insertar contingut.
-A la part inferior dreta es mostra una visió general del projecte, amb la que ens podem desplaçar en qualsevol punt del mural.


Les opcions que presenta el menú principal (part superior dreta) són les següents:



1- Insertar un pòsit del color que desitgem.
2- Insertar una imatge.
3-Insertar un video.
4- Insertar un document.
5- Insertar un pòsit transparent.
6- Tornar a la nostra pàgina principal.
7- Informació del projecte. Quan fem click en aquest icon s'obri una pestanya amb informació per a compartir i publicar el projecte; les dades que apareixen són: URL (per a trobar el projecte al cercador web), link i embed lino (per a insertar el projecte al blog).
8- Menú d'ajuda del programa.
9- Tancar sessió.

Quan creem un nou pòsit ens apareix un quadre per a editar el contingut. Podem insertar el text, escollir el tamany i color de lletra, insertar icons, establir una data de venciment de la tasca, marcar el pòsit com a privat (sols el veu el propietari) i enviar el pòsit a un altre usuari. Quan acabem d'editar, prenem el botó "post" per a publicar-lo.




La resta d'eines per a insertar són molt similars; cal destacar que quan isertem una imatge podem escollir el tamany d'aquesta i que a l'hora d'insertar un vídeo cal introduir la seua URL.

Una altra possibilitat del programa que pot resultar útil és la creació de grups des de la pàgina principal, prenent la pestanya "My groups" i després l'opció "create new group". Amb aquesta eina podem compartir projectes amb un grup d'usuaris.

Com a mostra de les possibilitats del programa deixe un projecte creat per mi, en el que es treballa contingut de l'àrea de ciències socials de 4t de primària:


Ampliació tema 7: Aplicació didàctica d'un blog

En aquesta ampliació de la teoria del tema 7 vaig a exposar una proposta didàctica en la que s'utilitza un blog d'aula com a mitjà d'aprenentatge per als alumnes. El projecte consisteix en la creació d'un blog per a l'àrea de música.

A l'àrea de música, la utilització d'un blog pot resultar molt útil, ja que permet publicar els continguts de teoria i exercicis que es treballen a classe per a que estiguen a disposició dels alumnes (fins ací resulta tan útil com a qualsevol altra assignatura). Però, a més a més, permet que el professor penge audios i videos de les cançons que es practiquen a classe (tant vocals i instrumentals com exercicis de moviment i dança).

Cal dir que, amb l'aprenentatge del llenguatge musical, un dels principals obstacles que es troben els alumnes és la necessitat d'un referent, ja que els primers passos es donen mitjançant la imitació. Açò dificulta la pràctica a casa, ja que sovint s'oblida el que s'ha fet a l'aula i quan els alumnes intenten cantar o tocar amb la flauta la cançò que s'ha practicat a l'aula es troben amb el dubte: "com feia? com sonava?". 

El que es pretén amb la creació del blog és que els alumnes sempre tinguen una mostra de les peces que s'estàn treballant a l'aula per a poder escoltar-les tantes vegades com vulguen, tocar junt amb els audios, comparar si sona igual quan ho interpreten ells sols... D'aquesta manera, es facilita la pràctica a casa i el desenvolupament de les habilitats interpretatives dels alumnes, al temps que s'afavoreix la seua motivació i es coneix de primera mà com funciona un blog.

diumenge, 13 de març del 2016

Ampliació tema 6: una proposta educativa amb cloud computing

Una aplicació a l'aula del cloud computing es pot dur a terme a través de Google Drive. La finalitat és que els alumnes aprenguen a utilitzar aquest recurs i experimenten els seus avantatges i inconvenients. L'activitat està dissenyada per a 4t de primària:

  • L'activitat es realitzarà a l'aula d'informàtica.
  • Cada alumne treballa amb un ordinador. En cas de que no hi haja prou ordinadors, els alumnes s'agrupen i treballen junts per a que tots participen.
  • El professor haurà elaborat prèviament un document a Google Drive, en el que hi haurà tantes preguntes com alumnes (o grups de treball), de manera que cada alumne s'encarregarà de respondre a una de les questions. Les preguntes poden estar relacionades amb la matèria que s'estiga treballant a classe o fer referència a altres temes com les aficions, vivències personals...
  • Es tracta de que tots els alumnes editen alhora el mateix document i observen la rapidessa de treball que això suposa. Una vegada acabada la tasca es farà una posada en comú amb les idees dels alumnes, en que expressen què els ha paregut l'experiència, si coneixien eixa eina, quins usos li poden donar...
  • Durant l'activitat, el professor pot utilitzar un ordinador per a editar o borrar el que algun alumne està escrivint. També pot demanar als alumnes que tanquen la sessió i tornen a accedir per a descarregar el text, però aquesta vegada pot inhabilitar la conexió a internet per a que els alumnes observen la impossibilitat d'accedir al document. D'aquesta manera, a la posada en comú final es pot fer referència també als inconvenients d'aquesta eina: altres usuaris poden modificar el text, necessitat de conexió a internet...

dimecres, 9 de març del 2016

Tema 7; Eines de la web 2.0, blog i wiki

1- Característiques d'un blog

-Espai web on el seu autor escriu cronològicament els posts.

-Els lectors poden deixar els seus comentaris.

-Fàcils de crear (plantilles, inserció de fotos, vídeos, so, enllaços). S'editen on-line.

-Els articles (cascun amb URL) es poden organitzar per categories i etiquetes (tags).

-Servidors gratuïts: blogger, wordpres...

-Alguns permeten als autors saber quan se'ls cita en altre blog (trackback, pingball)

-Ofereixen sindicació/subscripció de continguts, perquè els subscriptors puguin rebre informació sobre les actualitzacions.

-Solen incloure cercador intern, llistats d'altres blogs i altres funcionalitats (gadgets i widgets).




2- Tipus de blog


-Bloc de Centre

-Bloc d´Aula

-Bloc de Professor

-Blocs de Blocs

-Blocs de Pobles

-Blocs de Recursos

-Blocs d´Alumnes



3- Característiques d'una wiki

-Espai web amb una estructura hipertextual de pàgines referenciades en un menú lateral

-Diverses persones/autores elaboren continguts de manera asíncrona

-Solen mantenir un arxiu històric de les versions anteriors i faciliten la realització de còpies de seguretat

-Són espais on-line most fàcils de crear, solen incloure un cercador intern i faciliten la sindicació de continguts




4- Exemples de blogs i wikis




5- Ús didàctic de blogs i wikis


-Es poden utilitzar com a portafoli digital. Poden elaborar aquí alguns dels treballs que els encarreguin els professors

-Fer brainstorning sobre un tema

-Coodinació del periòdic escolar o de qualsevol activitat

-On el professorat emmagatzema i ordena materials i informacions d´interès per al seu treball

-Enllaç al bloc tauler d´anuncis del professor (RSS alumnes)

-Bloc personal del professor, orientat als seus col·legues